miércoles, 12 de octubre de 2016

DISEÑO DE PROYECTO: EDUCACIÓN EN ARTES VISUALES - PINTURA

BOCETO DEL PROYECTO:

¿Qué es un proyecto educativo?

Un proyecto es un plan en el que se establece como objetivo principal resolver, de manera organizada y precisa, un problema educativo previamente identificado en su realidad, tanto en las necesidades a satisfacer como en el uso de recursos disponibles: humanos y tecnológicos, respetando las limitaciones administrativas, económicas y académicas de la institución.
Este proceso implica desde la selección del problema, su tratamiento y la presentación del informe de resultados: concepción, planeamiento, formulación de acciones, implementación y evaluación.  

Etapas: 
1. Análisis de la situación educativa.
2. Identificación del problema: Elaboración de la hipótesis.
3. Definición de los objetivos (general, específicos).
4. Justificación del proyecto.
5. Cronograma (Planificación de acciones).
6. Recursos humanos, materiales y económicos.
7. Evaluación.
8. Redacción del proyecto final.

1. Análisis de la situación educativa:
Actualmente Lima es una ciudad con 9 millones de habitantes aproximadamente. En su mayoría son personas migrantes provenientes de las distintas regiones del Perú, lo cual  ha sobrevenido en un galopante crecimiento poblacional. Por otro lado la cultura de la globalización y el estilo de vida capitalino enajena y modifica las practicas culturales de dicha población.
Esto ha alcanzado, sobretodo, a las nuevas generaciones que crecen influenciados por estas contradicciones culturales, que los alienan, deviniendo en una progresiva pérdida de la identidad cultural y el valor espiritual ancestral de las culturas originarias.
Por ello es necesario analizar la situación  actual, de cómo se van postergando y dejando en desuso las prácticas culturales predecesoras. A su vez, entender que es posible vivir en una sociedad intercultural lejos de prácticas discriminatorias que hacen hincapié en las diferencias socio-económicas, si se desarrollan prácticas educativas que fomenten la valoración del patrimonio, la identidad cultural e intercultural, limitando la difusión de los valores de la cultura de la globalización y el consumo que fomentan las diferencias y la discriminación.


2. Identificación del problema: Elaboración de la hipótesis:




3. Definición de los objetivos (general, específicos):

Objetivo general:
Desarrollar actividades que promueva la identificación y valoración de las expresiones artísticas culturales peruanas.

Objetivos específicos:
1. Desarrollar una unidad de aprendizaje sobre las manifestaciones artístico-culturales de la cultura peruana.
2. Desarrollar una visita guiada a un museo de sitio u complejo arqueológico.
3. Elaborar un proyecto individual y/o grupal referente a alguna manifestación artístico-cultural de las culturas peruanas.


4. Justificación del proyecto:


Actualmente Lima es una ciudad con 9 millones de habitantes aproximadamente. En su mayoría son personas migrantes provenientes de las distintas regiones del Perú, lo cual  ha sobrevenido en un galopante crecimiento poblacional. Por otro lado la cultura de la globalización y el estilo de vida capitalino enajena y modifica las prácticas culturales de dicha población. Esto ha alcanzado, sobretodo, a las nuevas generaciones que crecen influenciados por estas contradicciones culturales, que los alienan, deviniendo en una progresiva pérdida de la identidad cultural y el valor espiritual ancestral de las culturas originarias.
Por ello es necesario analizar la situación  actual, de cómo se van postergando y dejando en desuso las prácticas culturales predecesoras. A su vez, entender que es posible vivir en una sociedad intercultural lejos de prácticas discriminatorias que hacen hincapié en las diferencias socio-económicas, si se desarrollan prácticas educativas que fomenten la valoración del patrimonio, la identidad cultural e intercultural, limitando la difusión de los valores de la cultura de la globalización y el consumo que fomentan las diferencias y la discriminación.
Por ello he visto la necesidad de desarrollar contenidos educativos que que fomenten la necesidad de revalorar e identificarnos con nuestras manifestaciones culturales y posibiliten, a su vez, ampliar nuestra concepción sobre el patrimonio y sus posibilidades como factor inherente para el desarrollo tanto del individuo como de la sociedad.


5. Cronograma (Planificación de acciones):




6. Recursos humanos, materiales y económicos:
En proceso

7. Evaluación:
En proceso

8. Redacción del proyecto final:
En proceso

miércoles, 14 de septiembre de 2016


ANALISIS VISUAL DE UNA OBRA DE ARTE

La Barca de Caronte
De José de Benlliure



Análisis de una Obra de Arte




La Barca de Caronte (1919). Óleo sobre lienzo, 103 x 176 cm .

José Benlliure Gil. Valencia, Museo de Bellas Artes








DATOS BIOGRÁFICOS:


José Benlliure y Gil fue un pintor español. Nació en el barrio de Cañamelar en 1855 en el seno de una familia de amplia tradición artística, no obstante, su propio hermano fue el escultor Mariano Benlliure, y él más tarde fue uno de los maestros de su otro hermano, Juan Antonio BenlliurE. En su arte logró un estilo muy personal que retrataba tanto temas sencillos como grandiosos. Comenzó sus estudios a los catorce años de edad en la Escuela de San Carlos, donde tuvo como maestro a Francisco Martínez Marqués. Ante las muestras de talento que ofrecía el joven José, fue enviado a la escuela española de Roma (1879). Ganó una primera medalla en la Exposición Nacional de 1887 con La visión del Coliseo. En el año 1888 viajó a Argelia y en 1897 a Marruecos.

Perteneció a la Academia de San Fernando (Madrid), San Lucas (Roma), San Carlos (Valencia), Brera (Milán) y Múnich. En 1901 asumió la dirección de la de Bellas Artes de España en Roma.

Visitó las más importantes capitales Europeas y regresó a Madrid. Años más tarde en 1879 se estableció en Roma. Conoció a Martín Colnaghi, negociante inglés muy acaudalado que le compró toda su producción de dos años a cambio de 150.000 francos, y sus cuadros comienzan a ser conocidos en Francia e Inglaterra. La cotización de José Benlliure subió notablemente, ya que galerías tan reputadas como Causins en Londres, Spitzaer en París y la de Vandervill en Nueva York se disputaban sus cuadros

Cultivó la pintura costumbrista y la de temas religiosos. La parte costumbrista en la actualidad representa un testimonio de la Valencia de ayer. En sus lienzos aparecen personajes populares, de manera semejante en cuanto a temática religiosa retrata personajes eclesiásticos, como Cardenal romano o Sacerdote revestido. Dentro de su pintura religiosa existe una parte de clara evocación fantástica y simbolista, reflejada en La barca de Caronte.

Muere en Valencia en 1937.



DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS FORMAL DE LA OBRA:


La obra se presenta en un formato rectangular de 103 x 173 cm. Con el título: “La Barca de Caronte”. Se observan como ejes principales líneas compositivas diagonales (en la postura de Caronte y el remo que sostiene, así como en el cúmulo de almas que salen al fondo de la barca), ortogonales (la línea del horizonte como también la línea que insinúa la barca). En cuanto a forma se aprecian figuras compositivas principales como el trapecio, por lo cual la composición es trapezoidal encontrándose los vértices en un recorrido visual que empieza en la cabeza de Caronte luego la dirección de la mirada va hacia el pasajero que se sujeta la cabeza, sus manos dirigen el recorrido hacia los sumergidos y el brazo de uno de ellos señala hacia la derecha donde el recorrido bifurca por un lado nuevamente en el rostro de Caronte y el otro hacia el sumergido del lado derecho del cuadro quien dirige el recorrido nuevamente hacia Caronte, y esto da inicio a nuevos recorridos visuales.



También se observa formas geométricas dentro de la composición (tales como el triángulo rectángulo, romboide, etc.). En cuanto a valor encontramos que la paleta está resuelta en escala tonal alta por el uso del alto contraste de las figuras. La luz es manejada de manera artificiosa y arbitraria aparentemente cenital, más bien proveniente del lado superior izquierdo se maneja libremente a la hora de estudiar los volúmenes y matices en los personajes otorgándole una jerarquía protagónica (Caronte posee un alto contraste lumínico a comparación de los demás lo que le atribuye un protagonismo por estar resaltado). Justamente sobre la jerarquía de los personajes, se observa a Caronte como protagonista escénico por ubicación (está casi al centro de la composición), es el único que aparece de cuerpo completo, luego le siguen los personajes a bordo de la barca por resalte cromático (son los más luminosos en la escena). La gama cromática esta manejada con pertinencia así tenemos la presencia de colores cálidos en el primer plano sobre los personajes y en el horizonte mesuradamente; y el manejo de la gama fría para los últimos planos otorgándole dimensionalidad; también se observa el manejo de colores complementarios en la composición.
La obra además muestra a diversos personajes en una barca así como otros flotando sobre las aguas entre otros que asoman un torso y al fondo un cúmulo de personajes flotantes en atmósferas vaporosas y que se inclinan hacia el lado derecho de la composición. Describiendo a los personajes se observa la figura de un anciano con túnicas rasgadas apoyado sobre un remo, dos pasajeros femeninos de túnicas blancas entre otros que se muestran ocultando el rostro o recostados, una lechuza en un extremo de la barca, en el fondo se vuelve a observar una cúmulo de personajes fantasmagóricos flotando sobre las aguas dirigiéndose hacia la derecha, en la parte inferior se encuentran sumergidos otros personajes.
Existe una identificación de los contornos de los elementos  a través de la línea y el dibujo, la línea es discontinua a manera de trazo sobre trazo, en algunos casos tenues y concisos, esto aporta un lenguaje propio otorgándole dinamismo y dramatismo.

El manejo de la perspectiva permite la representación ficticia de la tercera dimensión a través de la jerarquía de personajes por tamaño, como también el uso de atmosferas entre las figuras y el difuminado de los contornos. Por ello el volumen está presente a través del modelado  de las formas mediante el uso del color. Los personajes se relacionan también por los gestos,  donde Caronte ostenta el dominio ya que todos los gestos de los demás se subyugan a él; Caronte se observa como un anciano perturbado de mirada perdida e irascible sin una cota de humanidad más bien pétreo por su rigidez, viste túnicas rasgadas mostrándose terrorífico con la mirada perdida con unos ojos incendiados de ira como inyectado de locura. La féminas de blanco se muestran intimidadas por Caronte reflejando miedo y expectación, los otros pasajeros no dan la cara los embarga la vergüenza, el miedo, angustia y terror por la situación en la que se encuentran, los que se encuentran flotando en las aguas reflejan miradas de suplicio y angustia, se entiende que su situación es de sufrimiento, buscan salir de las aguas del rio Aqueronte, buscan el auxilio, la piedad. Al fondo se observa también un cúmulo de espectros que parecen estar emanando del rio o de la parte trasera de la barca, sus gestos se expresan a través del movimiento ya que sus rostros están difuminados, sus brazos extendidos, piernas flexionadas o estiradas envueltos en atmosferas vaporosas. Las únicas que dan la cara a Caronte son las mujeres sentadas en la barca que aunque sienten miedo por la apariencia de Caronte también reflejan la intimidación pero no reflejan el terror  que expresan los demás que además se muestran opacos, no como las mujeres que poseen túnicas blancas forzosamente iluminadas por una fuente de luz o bien pareciera que ellas son la fuente de esa luminosidad.

La técnica usada para esta representación es pintura al óleo (aglutinantes de pigmentos, aceites, trementina, resinas), sobre un lienzo. Al observar la obra podemos notar el tratamiento y la aplicación del pigmento sobre el lienzo; el uso de la pincelada es indiscutible, por el manejo de la atmosfera parece indicar un tratamiento a través de las veladuras que permiten la aplicación a manera de aguada y dando como resultado tonos traslucidos capa sobre capa. Además podemos observar que en las zonas de alto contraste existe una percepción del volumen y de las formas muy definidas, esto podría deberse a una aplicación del pigmento a manera de empastado, este atributo permite un realce del volumen comprendiéndose en la zona de la barba de Caronte así como en su vestuario. En todo caso la obra no la he observado directamente sino es un análisis en base a una reproducción fotográfica, pero por los indicios de la aplicación del material sobre el soporte se considera posible por estas observaciones.

La imagen muestra al barquero del hades Caronte el personaje de la mitología griega que tenía la función de llevar las almas de los muertos  través del rio Aqueronte, que los separaba del infierno. Caronte aparece como un anciano sin una pizca de humanidad, se muestra irascible perturbado, ajeno a cualquier contacto interpersonal. Caronte se entiende como símbolo del tránsito hacia el infierno, la muerte solo recibía las almas de los que habían sido enterrados y no podía transportar a cualquier vivo. Estos pasajeros estuvieron antes en la orilla del rio Aqueronte  y recorren las aguas del rio con destino al infierno para pagar por las culpas. Benlliure lo recrea además con una paleta cromática de grises azulados, el cuadro transmite lo lúgubre, lo inhóspito, la desolación, como también la cuestión de la muerte y hacia dónde va el hombre después de esta. Por el uso cromático que presenta una atmósfera etérea, el artista transmite en ella su estado anímico, y más que percibir una evocación mitológica  sobre el infierno como se asumía en aquel entonces (un lugar oscuro incendiado por doquier), se percibe un sentimiento de desolación, desasosiego, así como de lo incierto. En esta obra Benlliure plantea el tema de la muerte como destino, todos los ocupantes se destinan al hades irremediablemente pues se hallan en su barca que no lleva a otro paradero. Como la vida misma Benlliure propone un cuestionamiento sobre el destino del hombre, lo hace con un ánimo penoso, contrariado, y por la actitud de las féminas no resignado, ello también por el hecho de mostrar en el horizonte la luz del sol, un ingrediente inexistente en el inframundo mitológico griego. Aún sea lejano en el horizonte, Benlliure guarda una esperanza para el hombre, transmitido en aquella luz, un anhelo humanamente ingenuo, una esperanza que nos impulsa, que nos moviliza, que nos alumbra.



ANÁLISIS SIMBÓLICO:

Dentro de la pintura religiosa de Benlliure existe una parte que posee una clara evocación fantástica y simbolista, es precisamente la que se refleja en La barca de Caronte que responde a un misticismo que ronda lo fantasmagórico. Benlliure en esta obra retrata el tema mitológico, sobre la moral y el juicio de las acciones humanas con un planteamiento simbólico sobre la muerte y el castigo. Recrea además con expectación y terror, tal vez como una llamada de atención al espectador, una advertencia de actitud profética. Este cuadro está ligado a la etapa religiosa del artista a través de la mitología, un tema poco frecuente en él, ya que estaba acostumbrado a los retratos. La importancia de la obra, sin duda, es de consideración ya que esta obra en particular rompe con la linealidad del registro al que estaba acostumbrado el artista (Benlliure acostumbra realizar retratos cotidianos en paisajes naturales o en interiores), y articula particularmente, a diferencia de muchas de sus obras, una amplio espectro de significación simbólica, y por consiguiente, de interpretación.
En el aspecto contextual de la obra, esta se remonta a 1919, un periodo de crisis posterior a la Primera Guerra Mundial en el cual los distintos despliegues humanos de los países involucrados en esta guerra afectaron el normal desarrollo de la vida social de las ciudades, familias seccionadas comieron el pan de la angustia cada día, por sus familiares o amistades que partieron al campo de batalla. En España sucedían revueltas del movimiento obrero y divisionismos que ensombrecieron el panorama social bajo un clima de violencia.  Esto parece haberse apoderado del pincel de Benlliure y canalizarse así en este lienzo como una representación del destino humano por causa de la guerra, un verdugo que transporta las almas hacia la muerte en el mar de lo incierto. Como una alegoría, cargada de simbolismos y la manera como esta orquestada, dotada de expresividad y contrariedad, parece que en ella el autor ha volcado todas aquellas inquietudes, perturbaciones y cosas que no se había permitido en otras obras.
Lacan citó: “Ser psicoanalista es, sencillamente, abrir los ojos ante la evidencia de que nada es más disparatado que la realidad humana. Con esto Lacan se refiere a que para entender la realidad humana se necesita articular herramientas que nos permitan analizar los fenómenos  psicológicos del ser humano.
En este sentido Lacan establece tres aspectos de la experiencia humana: Lo imaginario, lo Simbólico y Lo Real.
En el orden de lo imaginario, tenemos en cuenta el aspecto referido a las construcciones mentales de la apariencia de la realidad con la que interactuamos y la cual nos afecta. En este sentido Benlliure nos muestra una escena imaginaria una representación mental que de manera implícita se desprende de lo real en su realidad contextual la cual le afecta y éste lo representa a través del pincel. En ese sentido, Benlliure describe una escena mitológica en el contexto de la crisis social global posterior a la Primera guerra mundial.
“La Barca de Caronte” presenta al barquero como protagonista. Un anciano de cabellos blancos y desaliñados de aspecto monstruoso con una mirada perdida, vestimenta desgarrada color sanguinolento que cubre poco su desnudez, este entre otros, son elementos resaltantes que definen su aspecto y a su vez articulan  lo siniestro de dicha representación.  Relacionándolo a su contexto, la Primera guerra mundial y la crisis española fueron acontecimientos que guiaron a la humanidad hacia la crisis de su tiempo, de manera simbólica la guerra sustantivada, guio el destino de millones de seres humanos hacia una muerte insólita, hacia el caos y la destrucción de aquella estructura social en la que se sustentaban, dejando como herencia incertidumbre y desolación. En el mundo contemporáneo la emergencia de lo siniestro, según Gonzales Requena, conlleva a la destrucción amórfica de la realidad, en cuanto existe una pérdida de la identidad, y lo desconocido, sin demostración, aquel impulso reprimido y convertido en angustia y que retorna, se manifiesta inquietante.
Caronte, de manera metafórica es quien guía el destino de los pasajeros que se sujetan a su merced, hacia las lejanías de aquel mar de lo incierto, de lo siniestro. La mirada se manifiesta como el objeto de deseo para Benlliure, es una mirada sin pupilas, una mirada siniestra, que no llena, sino espanta, no se puede saber las intenciones que oculta Caronte, su mirada pierde toda expresividad, por tanto es una mirada vacía, como la de un cadáver. En cambio la mirada de los pasajeros de la barca así como los que quedan fuera de ella, se perciben aún como humanas cargadas de expectación, contrariedad y fascinación, a su vez buscan la mirada de Caronte, buscan sujetarse a ella, pero el barquero no les retribuye la misma, por tanto hay goce, puesto que lo siniestro atrae y la mirada goza de lo siniestro. La mirada de Caronte es el goce de los pasajeros que dependen de él, así también es el goce del propio Benlliure por tal razón le otorga el protagónico además de darle el nombre  al cuadro; y es goce también del espectador en última instancia. Una mirada vacía que no comunica y es castradora de toda esperanza e ilusión que podría albergar la humanidad. 
Haciendo hincapié en este punto, la mirada castradora de Caronte (como personificación de los estragos de la guerra, de aquello que se entiende como el destino de la humanidad, de lo que le depara, es también un acercamiento perceptual a lo real), causa frustración e impotencia por el vacío de su mirada, porque no puede ser transgredida o escudriñada. Esta mirada da indicio de lo incognoscible, lo imposible de imaginar y simbolizar, pero aun así intuido a través del atributo de la falta: lo real. Y ¿qué viene a ser la falta para Benlliure? Aquello que se le atribuye a lo real y que a su vez permite alcanzar la completud, esto es, aquella expectativa de su deseo, de su imaginación. Y es que el artista tiene la necesidad de comprender los sucesos acaecidos y llenar esa falta, justamente aquello que se ha agregado a lo real como expectativa y que es imposible de conocer y que varía con el contexto; y esta deducción simplemente porque en Caronte se articulan lo simbólico y lo imaginario que son acercamientos o indicios de lo real pero bajo la imposibilidad de alcanzarlo, por ello trata de asirlo mediante su representación.
Hasta este punto me refiero al objeto a: la mirada como elemento pregnante y unificador de todos los elementos de la composición, pues sujeta (a las otras miradas), y llena todos los espacios en el cuadro. Dicho significante es inconsciente y concatena a los demás significantes (miradas), para articular el lenguaje de la obra.
Hablar de la falta implica a sus modalidades, aquellas que manifiestan su existencia: la privación, la frustración y la castración. En el cuadro, Benlliure manifiesta aquella angustia de la castración. La falta de la castración se expresa en la falta de la mirada, en la falta de pupilas en Caronte, una mirada que no retorna que es cadavérica y siniestra, inyectadas de locura; y ya que es producto de la angustia o goce,  por consiguiente, pierde la línea de la realidad y esto se ve traducido en dicha distorsión de la representación.
En el cuadro de Benlliure, la pulsión escópica manifestada por su deseo, no puede ser satisfecha ya que no apunta al objeto “mirada”, es decir, según la teoría del circuito pulsional de Lacan, la pulsión se origina en una zona erógena (ojos), gira alrededor del objeto parcial (mirada), y vuelve  a la zona erógena, y es en sí otra forma de la pulsión de muerte, ya que persigue su propia extinción al ser un intento de ir más allá de la satisfacción del deseo.
El síntoma aparece indistintamente en otros personajes, como en los individuos dentro de la barca  tal es el caso de tres pasajeros de la barca, dos a los pies de Caronte y uno al extremo izquierdo de la composición que aparece sujetándose sentado con la cabeza gacha  cubriéndose el rostro con ambas manos, nervioso. En dichos personajes la desesperación se expresa a través del síntoma que anuda lo real, lo simbólico y lo imaginario, no busca interpretación pues el síntoma es en sí mismo, es goce del inconsciente que expresa la relación del inconsciente con el cuerpo y es, a su vez, una transacción entre dos deseos conflictivos: la búsqueda de la completud contra el miedo a la castración ante el hecho de no ser completados por el Otro, ese Otro que es lo siniestro del mundo para el cual no somos el deseo por tanto no somos importantes. Este síntoma esta expresado en la metáfora del barquero siniestro que nos determina y nos produce goce.
Las mujeres envueltas en túnicas blancas de aspecto fantasmagórico, tienen aspecto diferente respecto a los demás, a pesar que gozan de la misma condición. En el orden de lo imaginario el fantasma aparece como la imagen que persiste en la mente y tiene la matriz formulada en el imago en el estadio del espejo. El fantasma guarda relación con el objeto a, ya que al perdurar en el sujeto, éste busca dicho objeto a en los otros. El fantasma en el cuadro es aquello que a pesar de la escena terrorífica del mundo siniestro en el cual estamos, persiste como la esperanza, la voz de la madre que protege, es la imagen en la cual nos identificamos.
Benlliure en esta obra retrata lo siniestro del mundo, como aquello indescifrable e incomunicable, el indicio de lo real fuera del orden imaginario y simbólico, aquello que castra. Es una crítica al mundo contemporáneo narcisista. En este sentido Benlliure toma lo siniestro del mundo y juega con el morbo del espectador, tal como mencionaba Lacan: “todo arte es sinestro”, y por tanto la humanidad está sumergida en el mundo siniestro el cual nunca nos dará satisfacción.


COMENTARIO

La obra de José Benlliure refleja el estado emocional más allá de ser una representación alegórica- simbólica a las que acostumbra el autor. A mi parecer  es sumamente interesante estudiar piezas como esta que no solo connotan un mensaje estético y funcional sino también cumplen una función comunicativa de lo que en aquellos tiempos se percibía acerca del mundo y su destino.
El público al cual parece haber sido dirigida esta obra es académico, culto; es decir no está dirigida para un público en general ya que el mensaje está muy codificado, oculto entre simbolismos y alegorías donde lo que da indicio además de la temática y la croma, es meramente el gesto y la connotación contextual.
Cabe recalcar algunos aspectos que estimularon esta creación sin duda está el contexto histórico que sumergía al mundo en una preocupación sobre la humanidad, y la continuidad de la vida, así como la razón de la existencia misma. Es una obra intensa, pesimista sin duda contiene gran riqueza interpretativa por el hecho que el artista ha depositado en ella su mundo interior y preocupación por el destino de la humanidad.

Por esta razón recalco la importancia de la expresión artística para las sociedades como un instrumento que permite conocer no solo un evento histórico como anecdótico sino también conocer el pensamiento y psicología de la humanidad de ese entonces.




domingo, 28 de agosto de 2016

LA BANDEJA DE BOLIVAR de Juan Manuel Echavarría


http://www.jmechavarria.com/gallery/video/gallery_video_bandeja.html








La Bandeja de Bolívar: 1999 /
Bolívar’s Platter: 1999
3:14 min







COMENTARIO

La bandeja de Bolívar es un vídeo-arte realizado en 1999 por Juan Manuel Echevarría (Medellín, 1947). Presenta una sucesión de imágenes fotográficas donde se observa una bandeja de porcelana (una réplica de la entregada a Simón Bolívar en conmemoración de la gesta independentista, en cuya base reza: "República de Colombia para siempre"), fragmentándose secuencialmente acompañada de ruidos de destrucción de la misma. En la última imagen, la porcelana triturada, hecha polvo, asemeja a un montículo de cocaína como una analogía de lo que mencionara el autor como "la fragmentación de una nación".

Entre los elementos significantes presentes en este vídeo destacan, en primer lugar: la bandeja de Bolívar (como elemento configurador que junto a la inscripción que hace referencia, por anclaje, a la situación política y social de Colombia, desde su condición independiente hasta su desintegración social y política a causa de los carteles de la droga.

Echevarría refleja de manera directa el contexto social y político que viviera el país: una de las peores crisis institucionales más importantes de su historia. Siendo en sí, una síntesis macabra de la condición histórica de dicha nación, desde su campaña libertadora, hasta la cruenta guerra por el narcotráfico, advierte, cómo la inserción del narcotráfico en la vida de una nación, tanto en lo político, en lo económico y en lo cultural ha terminado por desintegrarla tan crítica y dramáticamente.
Dicho discurso trágico no hace mas que dejarnos perplejos e impotentes frente a una cruda realidad.

Cabe resaltar la importancia del arte como instancia, no sólo comunicativa y testimonial, sino también de reflexión y juicio crítico, que nos invita a actuar responsablemente en nuestro devenir como sociedad.

miércoles, 24 de agosto de 2016

Alfabetización Visual

Las imágenes existen desde tiempo inmemoriales. Como un modelo interpretativo de la realidad es objeto de fascinación y de un inconmensurable valor universal. Tras esta reflexión cabe la necesidad de comprender como se dan los procesos que dan significado y sentido a la imagen, por ello ha surgido la necesidad de estudiar este proceso como lenguaje mismo a través de la alfabetización visual.

Según John A. Hortin la alfabetización visual se define como la capacidad de comprender (leer) y usar imágenes (escritura-expresión) y como la capacidad de pensar y aprender en términos de imágenes. Por otro lado Bonomo propone que la alfabetización visual refiere a la habilidad de construir significado a partir de imágenes visuales, a través de  la exploración,la crítica  y la reflexión.

De esto se desprende que : Las imágenes forman parte del lenguaje visual y por lo tanto es análogo al lenguaje verbal; una persona que visualmente "lee y escribe" debe ser capaz de entender las imágenes (leerlas) y usarlas (expresarse a través de ellas),también una persona que visualmente lee y escribe debe ser capaz de procesar la información visual con el fin de pensar visualmente. Esto implica la consideración de ciertas estrategias o procesos de las imágenes mentales y supone algo más que entender y usar las imágenes para promover o participar de procesos comunicativos intencionados con otros, ya que lo que se estudia es la habilidad de decodificar e interpretar mensajes visuales y codificar y componer comunicaciones visuales con significado; esto es, realizar juicios valorativos frente a cada lectura de la realidad que se le presenta.

La imagen forma parte de nuestra vida; está presente en todas partes y en todo momento formando parte determinante en nuestro aprendizaje, accedemos a ella codificando y decodificando la información contenida y que forma parte de nuevas construcciones mentales traducido en conocimiento. En este tiempo de globalización cultural es el principal protagonista  de nuestra historia la cual nos determina.


GLOSARIO:

ANALIZAR:
I. tr. Someter algo a un análisis.  Se denomina analizar a la acción de comprender un determinado fenómeno hasta el momento desconocido. La acción de analizar comprende un tipo de proceder que descompone una situación concreta en una suma de sus elementos, de modo tal de poder dar cuenta de cómo estos se interrelacionan. EL análisis es un tipo de procedimiento que puede efectuarse en una cantidad enorme de circunstancias, pero que en algunas es especialmente útil y por ello suelen darse una serie de pautas al respecto. Así, por ejemplo, cualquier disciplina científica necesita del proceso de analizar distintas circunstancia y por ello utiliza una serie de pasos que le garantizan un grado relativo de éxito.

APRENDIZAJE:
1. m. Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa.
2. m. Tiempo que se emplea en el aprendizaje.
3. m. Psicol. Adquisición por la práctica de una conducta duradera.

El aprendizaje es la facultad humana de adquirir conocimientos. Si bien el ser humano tiene esta característica especialmente desarrollada, algunos animales también son capaces de adquirir destrezas y habilidades.

ARTES VISUALES:  
Formas, expresiones de arte que se encuentran enfocadas preeminentemente a la creación de trabajos que son visuales por naturaleza como pueden ser: l
a Pintura, la Fotografía, el Grabado, la Escultura, laArquitectura, el Cine, la Serigrafía, el Diseño, el Videoarte, la instalación, etc.
Las artes visuales son una manifestación artística, expresiva, de percepción visual en la cual el individuo cra y recrea mundos naturales o fantásticos mediante elementos ateriales utilizando diversas técnicas que le permiten expresar sus sentimientos, emociones y percepciones del mundo que lo rodea. Las Artes Visuales son formas de arte cuyas obras son principalmente visuales en naturaleza. Tradicionalmente se reconocen en este grupo laPintura, la Escultura, la Arquitectura y la Fotografía, así como el video, la instalación y la producción audiovisual, pero se pueden incluir también las artes plásticas como la cerámica, el dibujo y el grabado, y también el diseño y laartesanía. Muchas de estas disciplinas, sin embargo, pueden ser incluidas dentro de otras artes como por ejemplo el Arte conceptual, además de las artes visuales.
El concepto Artes Visuales se gesta a fines de la Segunda Guerra Mundial, cuando los artistaseuropeos que habían emigrado a New York asientan una producción artística que se relaciona con la libertad expresiva y formal propiciada por las vanguardias de fines del Siglo XIX, a lo que se sumó el crucial empuje que significaron las propuestas de Marcel Duchamp. Pero es alrededor de 1980 cuando el término "Artes Visuales" empieza a predominar en el vocabulario, pues es más adecuado para el arte contemporáneo que la denominación Artes Plásticas.


CONOCIMIENTO:
Se denomina conocimiento a un conjunto de conceptos que interrelacionados dan cuenta del comportamieto del universo en un determinado aspecto. Esto significa que existe una relación estrecha entre un fenómeno en particular y el conocimiento que de éste se tiene; esta circunstancia hace posible que pueda utilizarse el concepto de mapa o modelo para referirse al conocimiento. En efecto, un mapa es una representación gráfica de una zona geográfica específica; en tanto, el conocimiento es una representación mental de un fenómeno específico. Dada esta circunstancia, son comprensibles los esfuerzos que continuamente se hacen para reforzar nuestros saberes en un determinado sentido; en efecto, si queremos tomar una dirección en un determinado tema, debemos tener una comprensión de éste de la misma manera que para dirigirnos hacia un lugar debemos tener un mapa de la región.

COMPETENCIA:  
 f. Pericia, aptitud o idoneidad para hacer algo o intervenir en un asuntodeterminado.

DISEÑO: 
El diseño se define como el proceso previo de configuración mental, "pre-figuración", en la búsqueda de una solución en cualquier campo. Utilizado habitualmente en el contexto de la industria, ingeniería, arquitectura, comunicación y otras disciplinas creativas.

EJECUCIÓN: Del latín exsecutio, el término ejecución permite nombrar a la acción y efecto de ejecutar. Este verbo tiene varios significados: poner por obra algo, desempeñar algo con facilidad, tocar una pieza musical, ajusticiar, reclamar una deuda por un procedimiento ejecutivo o, en informática, realizar las operaciones que son especificadas por un programa.

ESTRATEGIAS:
Una estrategia es un plan que especifica una serie de pasos o de conceptos nucleares que tienen como fin la consecución de un determinado objetivo. El concepto deriva de la disciplina militar, en particular la aplicada en momentos de contiendas; así, en este contexto, la estrategia dará cuenta de una serie de procedimientos que tendrán como finalidad derrotar a un enemigo. Por extensión, el término puede emplearse en distintos ámbitos como sinónimo de un proceso basado en una serie de premisas que buscan obtener un resultado específico, por lo general beneficioso. La estrategia, en cualquier sentido, es una puesta en práctica de la inteligencia y el raciocinio.

EVALUACIÓN:
se define como el proceso mediante el cual se intenta determinar el valor de una cosa o persona o el grado de cumplimiento de determinados objetivos. Este término puede utilizarse haciendo referencia a distintos enfoques.Éste es el enfoque que la mayoría de la población tiene de la evaluación, pero en verdad se trata de un concepto cambiante que ha ido evolucionando a la par que el proceso educativo. Antiguamente se entendía la evaluación como algo estático, basado en un examen o prueba que otorgaba una calificación definitiva. Por el contrario, hoy día la evaluación es un proceso dinámico, donde el aprendizaje se acompaña de una evaluación continua que permite controlar de una manera mucho más ajustada el progreso de los alumnos.


HABILIDADES: 
Supone una aptitud por parte del individuo para ejecutar una tarea, actividad o acción especifica. Se relaciona con la capacidad, aunque ésta solamente entendida como una posibilidad del ser humano (habilidad y capacidad no se relacionan si hablamos por ejemplo de capacidad de almacenamiento en una computadora). Existen diferentes tipologías de habilidades, como las intelectuales o las físicas.

INTERCULTURAL:
1. adj. Que concierne a la relación entre culturas.
2. adj. Común a varias culturas.
La interculturalidad apunta a describir la interacción entre dos o más culturas de un modo horizontal y sinérgico. Esto supone que ninguno de los conjuntos se encuentra por encima de otro, una condición que favorece la integración y la convivencia armónica de todos los individuos.

IMPLEMENTACIÓN:
1. tr. Poner en funcionamiento o aplicar métodos, medidas, etc., para llevar algo a cabo.
Acción o efecto de implementar.

INVESTIGACIÓN:
La investigación es considerada una actividad humana, orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución de problemas o interrogantes de carácter científico.El acto de investigar, de desear conocer o saber algo más de determinados fenómenos es parte importante y casi inherente del ser humano. Como ser que aprende y lega ese aprendizaje a generaciones futuras, el ser humano vive investigando y esto es lo que le permite crecer y nunca dejar de conocer.
La investigación es la base de la ciencia y del saber. Sin embargo, está ahí porque antes la investigación fue la base del aprendizaje humano desde las cosas más simples y elementales a las más complejas que aún hoy no han sido respondidas. La investigación es el acto mediante el cual se puede averiguar algo, desde información por primera vez lograda hasta retomar cosas que ya otros antes investigaron y conocieron.
La investigación: una forma de hacer crecer la mente y el espíritu.

PLANIFICACIÓN:
El diccionario define planificación como la acción de planificar, es decir, poner en marcha una estrategia o un plan con algún objetivo. Un plan es siempre un esquema teórico en el que se definen elementos diversos (objetivos generales y específicos, metodología a seguir, desarrollo cronológico y evaluación del plan).
Actuar según una planificación es sinónimo de orden y de una actitud sistemática y, por el contrario, no planificar supone un riesgo en la mayoría de los casos (pensemos en alguien que decide hacer un viaje largo sin un mínimo de planificación o un proyecto empresarial sin el diseño de un plan estratégico).
El concepto de planificación presenta múltiples contextos, pero en todos ellos hay un elemento común: la necesidad de anticiparse a unos hechos mediante la elaboración de un proyecto, un plan.


PROCESO:
Un proceso es una secuencia de pasos dispuesta con algún tipo de lógica que se enfoca en lograr algún resultado específico. Los procesos son mecanismos de comportamiento que diseñan los hombres para mejorar la productividad de algo, para establecer un orden o eliminar algún tipo de problema. El concepto puede emplearse en una amplia variedad de contextos, como por ejemplo en el ámbito jurídico, en el de la informática o en el de la empresa. Es importante en este sentido hacer hincapié que los procesos son ante todo procedimientos diseñados para servicio del hombre en alguna medida, como una forma determinada de accionar.

PRODUCCIÓN: 

Se denomina producción a cualquier tipo de actividad destinada a la fabricación, elaboración u obtención de bienes y servicios. En tanto la producción es un proceso complejo, requiere de distintos factores que pueden dividirse en tres grandes grupos, a saber: la tierra, el capital y el trabajo. La tierra es aquel factor productivo que engloba a los recursos naturales; el trabajo es el esfuerzo humano destinado a la creación de beneficio; finalmente, el capital es un factor derivado de los otros dos, y representa al conjunto de bienes que además de poder ser consumido de modo directo, también sirve para aumentar la producción de otros bienes. La producción combina los citados elementos para satisfacer las necesidades de la sociedad, a partir del reconocimiento de la demanda de bienes y servicios.

SISTEMATIZACIÓN:

Se denomina sistematización al proceso por el cual se pretende ordenar una serie de elementos, pasos, etapas, etc., con el fin de otorgar jerarquías a los diferentes elementos.
Quizás a este término podemos asociarlo a máquinas, a procesos industriales o a investigaciones académicas, pero muy por el contrario, además de ligarse a todos estos procesos, también está presente en la vida cotidiana, y veremos porqué.
Un sistema es un “objeto” por el cual ordenamos una serie de componentes, entre los cuales están conectados de alguna manera (uno con otro, o con más de uno).


Fuentes:
http://www.rae.es/
http://definicion.mx/
http://www.ecured.cu/EcuRed:Enciclopedia_cubana